Знакомство с детьми с умственной отсталостью

Цикл занятий по развитию сенсомоторики младших школьников с умственной отсталостью

знакомство с детьми с умственной отсталостью

игровых приемов в процессе обучения детей с умеренной умственной отсталостью . Знакомство с временными представлениями и их закрепление. У детей с умственной отсталостью эмоционально-волевая сфера имеет свои . Цель: Первичное знакомство с чувством радости. Важное значение в работе с умственно отсталыми детьми, особенно недостатки моторики затрудняют его знакомство с окружающим миром. Особенности детей с умственной отсталостью с их быстрой.

В ходе занятия вводятся как правило, одно-два новых понятия. На первой ступени учитель говорит ребенку название предмета, свойства или количества: На второй ступени учитель дает ребенку задания типа: Заданий должно быть достаточно много, чтобы ребенок лучше запомнил новые понятия. Первая и вторая степень служат для формирования пассивного словаря ребенка.

На третьей ступени пассивный словарь становится активным. Учитель указывает на предмет или количество и спрашивает ребенка: Ребенок знакомится также с числом С этим материалом полезно провести ряд упражнений и игр, опосредованно подготавливающих ребенка к сложению чисел.

знакомство с детьми с умственной отсталостью

Кроме этого, ребенок опосредованно знакомится с четными и нечетными числами. Это - применение имеющихся знаний на практике, в повседневной жизни. Вторая группа математических материалов предназначена для знакомства с многозначными числами и основными арифметическими действиями с этими числами: Детям-олигофренам доступно осмысленное изучение математики с материалом Монтессори в пределах Из второй группы математических материалов мы используем: Презентация проводится в форме классического трехступенчатого урока.

Далее ребенку предлагается целый ряд упражнений и дидактических игр на закрепление новых понятий, во время которых ребенок снова и снова манипулирует этими количествами. Введение чисел 1, 10, Ребенок знакомится с символами, соответствующими тем количествам, которые ему уже известны.

При презентации воспитатель вводит названия этих чисел, названия разрядов: Материал также наглядно демонстрирует, что каждый разряд числа содержит не более 9 единиц, а прибавление десятой единицы ведет к переходу в следующий разряд. Они видят ход действий и активно участвуют в их выполнения. Арифметические действия проводят в форме группового упражнения с двумя-тремя детьми.

Действия происходят каждый раз по одной и той же схеме: Большое внимание здесь также уделяется самостоятельной записи чисел и примеров. Текстовые задачи Ребенок читает задачу, составленную таким образом, чтобы она решалась в одно действие и решают ее при помощи выбранного им материала: Третья группа математических материалов служит для обучения последовательному счету и запоминанию правильных, общепринятых названий чисел.

Они могут применятся сразу после материалов первой группы, когда ребенок уже уверенно считает до 10 и знаком с числами от 1 до На этом материале ребенок знакомится с количествами из 11, 12, Затем следуют упражнения на закрепление изученного. Материалы четвертой группы предназначены для механической тренировки в решении примеров на сложение и вычитание. Материалы разбиты на серии соответственно арифметическим действиям. При построении каждой серии соблюдается принцип от конкретного к абстрактному.

Доска с полосами на вычитание Материал позволяет с помощью планок-полос, соответствующих числам от 1 до 9 решить все примеры на вычитание, такие, что вычитаемое и разность являются однозначными числами.

Мною описаны те материалы, которые используются в обучаемой группе нашего Центра и при помощи которых детям легче усвоить программу по обучению счету.

знакомство с детьми с умственной отсталостью

На занятиях по обучению счету дети- имбицилы учатся работать в коллективе, работать с дидактическим материалом и наглядными пособиями. При работе с математическим материалом, как впрочем и с любым другим дидактическим Монтессори-материалом, соблюдается принцип от простого к сложному. После тщательного разъяснения детям того, как обращаться с математическим материалом, ребенок переходит к многочисленным упражнениям на повторение основных действий. Умственно отсталые дети на конкретном математическом Монтессори-материале могут решать даже такие примеры, которые, на первый взгляд, кажутся сложными.

Обучение детей счету с помощью математического Монтессори-материала в группе обучаемых детей проводится в несколько этапов. Учить понимать количественные соотношения: Соотнесение числовых штанг с цифрами. Последовательный счет до 10 и обратно.

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10 на конкретном материале. Построение чисел в ряд от 1 до Решение простейших задач в одно действие.

Развитие навыков общения у детей с нарушением интеллекта.

Линейный счет до Действия на сложение и вычитание с двухзначными числами. Записи и решение примеров. Целью реабилитации ребенка-инвалида является его включение в общество, поэтому важно не только дать этим детям определенные знания, но и выработать у них умение действовать в конкретных ситуациях, придать знаниям бытовую, ситуационную приспособленность. Практическое применение элементарных знаний умственно отсталыми детьми в повседневной жизни Как уже отмечалось выше, целью коррекционно-воспитательной работы с детьми с выраженной умственной отсталостью является их социальная адаптация и максимальная интеграция в окружающую жизнь, в современное общество.

  • Цикл занятий по развитию сенсомоторики младших школьников с умственной отсталостью
  • Конспекты занятий для детей с умственной отсталостью
  • Использование игр и игровых приемов в процессе обучения детей с умеренной умственной отсталостью

Но современное общество невозможно представить без денежных отношений, поэтому перед собой мы поставили цель научить детей пользоваться деньгами. Мария Монтессори считала, что нет более практического приема, как ознакомление с ходячей монетой и нет полезнее упражнения, как размен монет.

знакомство с детьми с умственной отсталостью

Знакомство с монетами достоинством в 1 коп. Обучение детей обращению с денежными знаками проводится в несколько этапов: Обучение детей счету денег не предусматривает определенных сроков. Этот алгоритм помогает детям при знакомстве с денежными знаками и операциями с ними, это: Знакомство с денежными знаками идет как бы по спирали. Предлагаются фрагменты нескольких занятий по обучению детей счету денег. Знакомство с денежными знаками монетами достоинством 1 коп.

Воспитатель показывает ребенку по одной монете и проводит 3-хступенчатый устный урок: Воспитатель спрашивает ребенка, показывая по очереди на монеты: Воспитатель предлагает ребенку взять 3 десятка и 2 единицы. Называют число, это - Взяли 3 монеты по 10 коп. Набрать с помощью монет определенную сумму денег, например: Сложение суммы денег Материал: Воспитатель записывает на бумаге два числа, сложение которых не требует замены разрядов, например: Это же делают с помощью монет, складывают 24 коп.

Получается 6 десятков и 7 единиц. Называем число, это Сложение разных сумм денег с записью. Цель - вычитание одной суммы денег из другой суммы без размена. Воспитатель пишет число 45 коп. Аналогично выкладываем сумму 45 коп. Мы хотим, вычесть из числа 45 другое число, например Оставшиеся марки пересчитывают, остается 3 десятка 1 единица, это число По аналогии выполняют вычитание одной суммы денег из.

Вычитание одной суммы денег из другой с записью. Цель - учится заменять большие суммы мелких монет, более крупными монетами. Воспитатель предлагает ребенку набрать 87 коп. Пересчитывают десятки и копейки, 8 десятков и 7 единичек. Воспитатель показывает как можно заменить 5 десятков одной монетой.

Детям предлагается осуществить замену мелких монет на более крупные в разных суммах денег. Сложение разных сумм денег с заменой в пределах 1 рубля Материал: Цель - учиться заменять большие суммы мелких монет на более крупные монеты, получившиеся в результате сложения. Воспитатель предлагает сложить две суммы монет: Выкладываются обе суммы с помощью монет.

Считаем вместе количество десятков и количество копеек, получается 7 десятков и 6 копеек. Заменяем 5 десятков монетой достоинством в 50 десятков монетой достоинством в 50 коп. Получаем 50, 10 и 10 одна монета в 50 коп. Заменяем 5 копеек монетой достоинством в 5 коп. В результате замены десятков и единиц имеем сумму денег 76 копеек.

Решение задач с заменой монет Материал: Девочка купила стержень для ручки за 80 копеек и карандаш за 90 копеек. Сколько денег заплатила девочка за покупку. Цель - учить решать задачи на сложение в одно действие с заменой монет. Воспитатель предлагает набрать сумму денег в 80 коп. Ребенок набирает сумму денег 90 копеек, это 9 десятков, 0 единиц. Складываем вместе обе суммы денег, получаем 17 десятков.

Одиннадцать игр на знакомство детей в школе

Дети знают, что 10 десятков, это коп, а коп. Сложность приспособления организма к новым условиям и новой деятельности и высокая цена, которую платит организм ребенка за достигнутые успехи, определяют необходимость тщательного учета всех факторов, способствующих адаптации ребенка к дошкольному учреждению или, наоборот, замедляющих ее, мешающих адекватно приспособиться. Именно поэтому необходима целенаправленная организация жизни умственно отсталого дошкольника в дошкольном учреждении, которая приводила бы к наиболее адекватному, безболезненному приспособлению ребенка к новым условиям, позволяла бы формировать положительное отношение к детскому саду, навыки общения, прежде всего с нормально развивающимися сверстниками [1.

На основании вышеизложенного нами были выделены следующие цели, которые в своей работе должны реализовать работники дошкольных учреждений, в которых воспитываются умственно отсталые дети наряду с нормально развивающимися во время адаптационного периода аномальных детей: Для успешной адаптации младшего дошкольника к условиям дошкольного учреждения необходимо, прежде всего, создать у него положительную установку, положительное впечатление о детском саде, чтобы он ходил туда с желанием.

А это зависит в первую очередь от воспитателей, от их умения и желания создать атмосферу тепла, доброты, внимания в группе. Важным моментом при создании благоприятной атмосферы в группе является проведение Праздника Знакомства, то есть первый день пребывания в детском саду для ребенка становится праздником. В этот день детей и их родителей встречают оба воспитателя, их помощник. Они знакомят детей и родителей с группой показывают шкафчики, игрушки, кроватки и пр.

Праздник завершается чаепитием, подготовленным с помощью родителей. Желательно, чтобы детей в первый день забрали сразу после обеда, чтобы родители все время пребывания ребенка в саду в этот день были рядом с. Первое знакомство с воспитателями и детьми в благоприятной, насыщенной положительными эмоциями обстановке приводит к положительному настрою детей на посещение детского сада, знакомству родителей между собой, что в дальнейшем упрощает работу воспитателей с ними например, организация группового праздника.

Проведение Праздника Знакомства необходимо, причем его эффект проявляется, даже если его провести в середине учебного года в виде своеобразного родительского собрания или утренника, который проводится после ужина: Родители больше доверяют воспитателям, интересуются их работой, предлагают свою помощь и.

Со временем аномальный ребенок освоится в новой обстановке, познакомится с детьми, с воспитателями, будет ориентироваться в саду. Именно поэтому одна из задач адаптационного периода — помочь ребенку как можно быстрее и безболезненнее освоиться в новой ситуации, почувствовать себя увереннее, хозяином ситуации.

знакомство с детьми с умственной отсталостью

А уверенным малыш будет, если узнает и поймет, что за люди его окружают; в каком помещении он живет и. Решению этой задачи, начиная с первого дня пребывания в саду, посвящается все первое полугодие до января. Для формирования чувства уверенности в окружающем необходимо: Знакомство с окружающим помещением детского сада, персоналом, детьми из других групп организуется в форме игр, способствующих развитию коммуникативных навыков и освоение окружающей среды ребенком.

знакомство с детьми с умственной отсталостью

Именно играм такого вида мы отдали большее предпочтение.